Что такое колледж

Результатом является чрезмерно активная социальная жизнь, многочисленные внеклассные мероприятия, сложный график работы и, следовательно, будучи не в состоянии посвятить необходимое время обучения, является очень напряженным и тревожным производством. Лица, которые сталкиваются с таким стрессом, имеют в своем распоряжении два альтернативных ответа: влияют на изменения в себе или окружающей среде.

Обман представляет собой адаптацию к этому стрессу. Как указано в этой статье, и, как видно из моих данных, обман подразумевает значительные инвестиции времени, энергии и ресурсов, более того, он предполагает значительное количество физических действий до и во время экзамена. просеивать их назначенные показания и заметки и определять, какие из них они будут размещать в обманном листе, и не только это, они должны тратить большую осторожность и хитрость, забивая такую ​​информацию в свои чит-листы, а затем должны придумать, где и как они будут хранить их несанкционированные заметки и то, как они их получат.

Для стандартного пятидесятиминутного экзамена можно потратить в три-четыре раза больше времени на размышление, письмо и подготовку к обману. И в ходе этого процесса они активно-физически и умственно становятся погруженный в поставленную задачу. То есть, расстройство, сильно вредное и напряженное состояние, постепенно преобразуется в физическое действие; именно во время этой телесной метаморфозы индивид ощущает покалывающие ощущения надежды, а также пренебрежимо малую волну возбуждения и возможность опасности.

Но самое главное, эти действия предоставляют творческие выходы для студентов, чтобы превратить их бессильную и разочарованную экзистенциальную ситуацию в автономный режим нахождения в планировании, подготовке и исполнении их девиантных планов. Учащиеся, которые пойманы, обманывают лицо смущения, стыда и, возможно, изгнания. Таким образом, риски, связанные с обманом, очень реальны. Простым ответом было бы сказать, что они ленивы; что мошенничество представляет собой легкое и немедленное удовлетворение от насущной необходимости.

Однако, чтобы рассматривать обман как импульсивную задуманную и выполненную форму академической нечестности, а концептуализацию мошенников как лиц, лишенных «самоконтроля» в результате плохого воспитания и недостаточной нравственной подготовки, игнорирует социально-структурный факт: мошенничество сохраняется по классу, расе, пола и национальных границ. Сам обманный акт наполнен безошибочным оттенком экзистенциальных пересечений границ, которые проявляются в телесных, эмоциональных и моральных переживаниях мошенников.

Таким образом, более тревожным и теоретически типичным ответом будет изучение того, как мошенничество представляет собой набор морально забавных проблем, с которыми студенты пытаются работать, так или иначе, возможность перехитрить авторитетных фигур дает непостижимый моральный и чувственный восторг для тех, кто совершать такие действия.

Возможно, это очарование этих моральных и эмоциональных проблем и достижений за счет незаконных средств, которые, возможно, даже более достойны дальнейшего расследования, чем привлекательность, представленная более значительными проблемами и достижениями, которые так часто представляются в качестве основных побудительных мотивов для учащихся. Леско и рефери Пладжера, Джеймсу Линдгрену, Ральфу Лукеру, Бренде Николс, Лие Симсу, Кевину Смиту, Расселу Торнтону и Кевину Вогану.

Причиной ошибок являются только автор. Пересмотренная теория делинквентности. Фонд общей теории деформирования преступности и правонарушений. Обнаружение, понимание и контроль обмана на тестах. Отношение студентов университетов к обману. Современные тенденции в обмане колледжа.

Схоластическая нечестность среди студентов в разных системах социального контроля. Преступление в классе: экономический анализ студенческого обмана. Отношение новичков колледжа к обману. Обман на тестах: как это сделать, обнаружить и предотвратить. Социальные изменения и тенденции в области преступности: подход к обычной деятельности.

Макиавеллизм и спонтанный обман в конкуренции. Колледж обманывает: Десять лет спустя. Экстремальные рецепты: смягчители, инвестиции и ведение нелитерации. Написание этнографических значков. Чикаго: Чикагский университет. Отношение и нормативные переменные как предиктора обмана.

Отношение к обману и самоотчетным обманутым поведением майоров уголовного правосудия и специальностей, не связанных с уголовным правосудием: записка для исследования. Журнал образования в области уголовного правосудия, 4, 65. Схоластная нечестность среди студентов колледжей: Параллельные тесты двух социологических объяснений.

Система отсчета для понимания поведения, связанного с академическим проступком студентов-студентов, обучающихся в области бакалавриата. Обман как функция результата задачи и макиавеллизма. Волнения и навыки: социологический анализ браконьерства. Бакалавриат обманывает: Кто что делает и почему?

Обстоятельства, связанные с обманом: анкетирование студентов колледжа. Обман в небольших колледжах: изучение взглядов и поведения студентов и преподавателей. Обман колледжа: незрелость, отсутствие приверженности и нейтрализующее отношение. Психиатрия и дилеммы преступности.

Колледж обманывает как функцию субъектных и ситуационных переменных. Академическая нечестность и воспринимаемая эффективность контрмер: эмпирический обзор обмана в крупном государственном университете. Оценка и предотвращение ответного копирования на студенческие экзамены с множественным выбором.

Обучение, возможность обмануть и размер вознаграждения. Классная обман колледжа, угроза, секс и предыдущая работа. Обследование подтверждает экспериментальные данные об обманом поведения в классе. Разбойные наркодилеры: насилие вне закона. Трещины, гендерные аспекты и предотвращение ареста.

Отношение к обману как функции неудовлетворенности в классе и норм сверстников. Эмпирическое исследование фактического обмана в большой выборке студентов. Характеристики личности, поведение родителя и пол субъекта в отношении обмана. Ситуационная этика и обман колледжа.

Мирная мести: полицейский допрос как игра доверия. Влияние ситуационной этики на обман среди студентов колледжа. Академическая нечестность среди мужчин в колледже: тридцатилетняя перспектива. Журнал развития студенческого колледжа, 35, 5. Академическая нечестность: коды чести и другие контекстуальные влияния.

Что мы знаем об обмане в колледже: Продольные тенденции и последние события. Применение теорий отклонения от академического обмана. Индивидуальные различия в обмане студентов. Преступление, волнение и современность. В разновидностях криминологии. Обучение без обучения: тридцать лет обмана в старшей школе.

Оспаривание «Мистики» академика: применение криминологических теорий к обману студентов колледжа. Университет в Олбани, Государственный университет Нью-Йорка: школа уголовного правосудия. Изменения со временем в академической нечестности на коллегиальном уровне.

Гендерные различия в моделях обмана и поведение в обмане: метаанализ. Вооруженные разбойники в действии: наклейки и уличная культура. Взломщики на работе: уличные и жилые перерывы. Смит заключает: Среди всех рассматриваемых переменных низкий уровень самоконтроля обладал наибольшей прогностической силой. Это исследование находит обнадеживающую поддержку способности теории объяснять другую форму проступков среди многих, которые уже были исследованы. Таким образом, предикативная широта и масштабы самоконтроля еще больше подтверждают его требования теоретической общности.

Респондентов просили определить только их пол, чтобы выяснить, существуют ли тактические различия между двумя полами. Фактически, некоторые коллеги-женщины выразили огорчение, что они не думали об этом, когда они были в школе. Но что более важно, когда их спрашивали - как мужчин, так и женщин - что они будут делать, если бы они стали свидетелями такого поведения в своих классах, большинство ответило, что они ничего не сделают. И по уважительной причине: они заявили, что сбор доказательств в поддержку их обвинений будет не чем иным, как сексуальным домогательством.

Одна женщина-коллега заявила, что она будет противостоять студентам-мужчинам, которые писали чит-листы возле своих «чувствительных» зон. Разумеется, это предложение основано на предположении, что экзамены не будут проводиться в большом зале, где будут присутствовать 500 учеников; более того, он предполагает, что учащиеся, которые вынуждены сидеть в определенном порядке, не будут создавать союзы и сходства.

Шон является доцентом криминологии в Университете штата Индиана. Цель состоит в том, чтобы посетить четыре учреждения ПОО и изучить особенности их практического обучения. По окончании стажировки был организован семинар по планированию и организации студенческих стажировок в Нидерландах и в Литве. Я должен был признать, что в Голландии условия пакта превосходны. В школах и предприятиях и технических центрах, где проводится практическая подготовка, существует множество технических и всех необходимых механизмов и инструментов.

Литва также может применять голландскую модель практического обучения в учебных заведениях ПОО. Нидерланды - страна, где развивается сельское хозяйство. Мы убедились в том, что увидели прекрасные пастбища, хорошо занятые домашние животные: крупный рогатый скот, лошади, овцы, козы, пони и многие птицы. Мы окружены прекрасными пейзажами и множеством цветов.

В Нидерландах профессиональная подготовка составляет 4 уровня. Большинство учеников завершают третий этап, в то время как самые опытные - четвертые. У школьников голландского профессионального училища есть дни, когда все время идет только практическое обучение. Практические занятия могут проходить в школе. На нижних этапах большинство практических занятий уделяется теоретическому 1-2 дням и 3-4 дням. Для третьего и четвертого курсов практическое обучение предоставляется 3-4 дня.