Все курсы предлагаются в осенний и весенний семестр?

Выберите свой семестр Выберите свой язык: Английский. . Некоторые курсы есть, а некоторые нет. Вы должны убедиться, что курс, который вы хотите изучать, предлагается в течение семестра, который вы посещаете в Мальмё, поскольку некоторые курсы предоставляются только в течение одного семестра за учебный год.

Какой курс шведского языка предлагает Университет Мальмё для студентов обменных курсов?

Всем учащимся по обмену предлагается языковой курс во время программы обучения. Если вы хотите продолжить следующий уровень, вы можете это сделать. Вы получите больше информации об этом в конце курса. Этот курс специально предназначен для студентов степеней, и он не открыт для студентов-обменников. Содержание курса, однако, очень похоже на шведский курс, предлагаемый для обмена студентами, поэтому не беспокойтесь, что вы пропустите содержание курса.

Легко ли изменить выбор курса после начала семестра?

Вам не нужно указывать курс в форме выбора курса. Это может быть проблематично изменить, так как многие курсы заполняются. Подумайте о своем выборе тщательно, потому что вряд ли вы сможете внести какие-либо изменения после вашего прибытия в университет Мальмё.

Также обратите внимание, что если вы приедете после первой недели семестра, это может вызвать проблемы с регистрацией на выбранных вами курсах. Структура степени создает три уровня высшего образования - уровень первого, второго и третьего уровней, каждый из которых имеет минимальные требования для входа. Степени, присуждаемые на каждом уровне, определяются с точки зрения ожидаемых результатов и способностей учащихся. Высшие учебные заведения должны определять цели для всех курсов на первом и втором уровнях, описывая ожидаемые результаты обучения учащегося в конце курса.

Это разъясняет знания, которые каждый ученик должен обладать в конце курса, чтобы пройти курс. Один учебный год очного обучения эквивалентен 60 кредитам высшего образования. Очно-заочные исследования соответствуют примерно 40-часовой рабочей неделе. Студенты обычно изучают только один курс за раз. Большинство студентов изучают один предметный курс из 30 кредитов за семестр, который обычно делится на более короткие курсы с экзаменом в конце курса. Вы подаете заявку только на 30 кредитных курсов, а структура курса объясняется в информации о курсе.

В исследовании делается вывод о том, что во многих играх играют важную роль в том, что рассматривается как очень личное решение. Опыт работы, занятость, родительское влияние, школьные предметы, друзья и реклама - все это факторы, хотя ни одна из них не доминирует, в то время как нынешние работодатели играют лишь незначительную роль. Выбор заведения основан на предложениях, удобстве, доступности, качестве и атмосфере, а переход к высшему образованию становится все более важным.

В этом проекте были исследованы причины, по которым люди выбирают программы профессионального образования и обучения. Анализ существующих исследований и публикаций привел к определению вопросов для вопросника и собеседований на сайте. Это исследование подтвердило некоторые из существующих результатов исследований и продолжило обсуждение соответствующих вопросов.

Опрос можно принять за предоставление достоверных данных о мнениях студентов. Посещения на сайте включали 11 учреждений, охватывающих как государственных, так и частных поставщиков в трех восточных штатах, с сбалансированным представлением четырех областей обучения, а также институциональных типов, регионов и контекстов. Целевыми группами для интервью были: управление институтом; руководители отделов и преподаватели; информационные сотрудники и консультанты; и студенты. Были также включены некоторые представительские работодатели.

Однако ни один фактор не имеет лучшего, чем незначительное влияние, более чем на одну треть учащихся. Для каждого нет подавляющего единственного влияния, а скорее комбинации влияний, каждый вклад, но не окончательный сам по себе. Центральное послание заключается в том, что выбор курса обучения - это личное решение, связанное с основными человеческими устремлениями, и что важно признать, понять и удовлетворить эти устремления.

Большинство учащихся привлекают людей, ищущих работу или лучшую работу, или расширение их навыков для будущих возможностей работы на меняющемся рынке труда. Поэтому возможности трудоустройства в области изучения очень важны как причина выбора программы, хотя личные интересы могут быть важнее для некоторых.

Восприятие того, что область исследования также соответствует их индивидуальности и интересам, также играет определенную роль. Выводы и Рекомендации. Для меняющегося рынка труда личные и общественные потребности лучше всего удовлетворяются за счет обучения, который развивает гибкость, позволяя использовать различные варианты и повысить готовность к неопределенному будущему. Это было описано как тренировка для «ожидаемого»? транзакции на рынке труда в отличие от? завершены? как в случае учеников и стажеров, которые обучаются в рамках своей работы.

Ожидание такого рода следует поощрять. Студенты могут делать более быстрые и чувствительные корректировки потребностей рынка через просвещенные личные интересы, чем это может быть сделано правительствами или работодателями, при условии, что поставщики учебных услуг обладают аналогичной гибкостью реагирования. Для ориентированного на будущее обучения требуется больший акцент на генерических компетенциях, переносимых навыках, гибкости и адаптируемости, навыках исследования и решения проблем и способности продолжать обучение.

Программы обучения должны быстро адаптироваться к этому требованию. Поэтому необходимо устранить или уменьшить гибкость на рынке обучения, признать первичное учреждение интересов и потребностей студентов, уделять больше внимания долгосрочным потребностям в обучении в будущем, признать более широкую роль, которую играют учебные заведения в содействие личному развитию, предоставление более широких и более уместных возможностей для опыта и понимания работы, увязка этих возможностей с долгосрочными, систематическими школьными программами карьерного роста и установление более прочных отношений и инновационных программ, связывающих школы и обучение учреждения.

Они также будут способствовать улучшению его статуса. Нужно предпринять разумные попытки повысить свой статус. Должны быть созданы более позитивные образы стоимости профессиональной подготовки и рабочих мест, к которым они ведут. Необходимо разработать более эффективные информационные стратегии для повышения осведомленности о различных и меняющихся формах возможностей трудоустройства и их потребностях в обучении.

Конечно, положительные образы должны быть честными, чтобы быть успешными. Он должен продемонстрировать, что его программы приводят к полезным рабочим возможностям. Тем не менее, сценарии возможностей работы могут быть построены, что выходит за рамки непосредственной занятости, чтобы предложить пути к личному продвижению в бизнесе и промышленности. Такие сценарии должны противостоять саморазрушительному представлению о том, что единственный путь к личному исполнению, статусу и богатству в обществе - это обучение в университете.

Другие видения возможностей нужно строить, подчеркивая многочисленные пути к личному продвижению, расширяя горизонты тех, кто учится, чтобы они могли стремиться к более отдаленным возможностям в своем будущем. Ресурсы должны быть посвящены этому срочно.

Следует поощрять разнообразие среди поставщиков учебных материалов. Разнообразие позволяет оценивать ценность и качество различных подходов в конкурентной среде, где выбор, сделанный отдельными зачислениями, в конечном итоге благоприятствует тем программам, которые, как считается, имеют наибольшую ценность и имеют наибольшее качество. Поддержка разнообразия также поддерживает культуру сознательного внимания к индивидуальным потребностям учащихся, особенно с привлечением внимания к будущим исследованиям и возможностям работы.

Стратегии распространения информации. Распространение информации и реклама должны включать сочетание стратегий. Личный охват является самым важным. Кроме того, принятие разумных решений о вариантах обучения требует навыков персонального принятия решений на высоком уровне, включая навыки получения и систематизации информации о поставщиках и курсах, а также навыки рассмотрения соответствия личным потребностям, интересам, возможностям и устремлениям. Новые стратегии также необходимы для руководства карьерой в школах и учебных заведениях, включая долгосрочное развитие профессионального понимания, стратегий принятия решений и стратегических видений будущего.

Настоятельно необходима национальная программа исследований и разработок. Развитие карьеры для студентов. Некоторые считают, что эта работа важнее, чем завершение учебной программы. Предоставление студентам видения будущих возможностей - это не то же самое, что убедиться, что они хорошо осведомлены о своих вариантах обучения, а не о том, чтобы оснастить их стратегиями принятия решений. Помощь ученикам в разработке видения их будущего заключается в расширении их кругов за пределами их программы обучения.

Это должно быть третьим компонентом развития карьеры наряду с приобретением информации о вариантах обучения и разработке стратегий принятия решений. Как и в случае с двумя другими компонентами развития карьеры, это должно наполнить весь их опыт обучения и обучения. Это не то, что можно оставить для рассмотрения в конце учебного периода, поскольку они входят в рабочую силу, но должны развиваться с течением времени.