Методика климова определение типа будущей профессии онлайн. Тест "определение типа будущей профессии". Ч-П — профессии типа «человек — природа»

Важность исследований сестринского дела

Опубликовано в окончательной отредактированной форме как. Медицинский колледж Грузии, Институт профилактики Грузии, г-жа. Исследования медсестер оказывают огромное влияние на текущую и будущую профессиональную практику сестринского дела, что делает ее неотъемлемым компонентом образовательного процесса. В этой статье описывается опыт обучения двух студентов-медсестер, которым была предоставлена ​​возможность стать членами команды в исследовании, финансируемом Национальным институтом исследований сестринского дела.

Ч-Т — профессии типа «человек — техника»

Описаны прикладной процесс, различные возможности обучения и обязанности учащихся, а также преимущества и результаты опыта. Авторы надеются, что, делясь своим опытом обучения, больше студентов получат аналогичные возможности, используя стратегии, представленные в этой статье. Исследования сестринского дела имеют решающее значение для профессии медсестер и необходимы для продолжения прогресса, способствующего оптимальному уходу за больными.

Ч-Ч — профессии типа «человек — человек»

В течение 21-го века роль медсестры значительно изменилась. Медсестры работают в самых разных условиях, включая больницу, класс, отдел общественного здравоохранения, бизнес-сектор, медицинское обслуживание на дому и лабораторию. Хотя каждая роль несет разные обязанности, основная цель профессиональной медсестры остается той же: быть защитником клиента и обеспечивать оптимальный уход на основе доказательств, полученных в результате исследований.

Программы бакалавриата в Соединенных Штатах готовят студентов к медсестрам начального уровня. Основное внимание уделяется уходу за людьми на протяжении всей жизни человека. Знания приобретаются из учебников, занятий в классе и веб-обучения, моделирования и клинического опыта. Цель всех программ заключается в том, чтобы студенты получили высшее образование в качестве безопасных профессионалов начального уровня, получив всестороннюю помощь в области сестринского дела. Учащиеся подвергаются научно-обоснованной практике сестринского дела на протяжении всей своей учебной программы; однако выделенное время для исследований сестринского дела часто ограничено.

Для многих программ требуется только один курс с 3 кредитными часами для исследований сестринского дела. Это количество времени ограничено, несмотря на широкий спектр исследований сестринского дела и его влияние на текущую и будущую сестринскую помощь.

Исследования, как правило, не относятся к традиционным обязанностям медсестры начального уровня. Многие медсестры участвуют в прямой помощи пациента или в административных аспектах здравоохранения. Исследования в области сестринского дела - это растущая область, в которой индивидуумы в профессии могут вносить разнообразные навыки и опыт в науку ухода за больными. Часто случаются неправильные представления о том, что такое исследование сестринского дела. Некоторые люди даже не знают, как начать определять исследования сестринского дела.

Согласно исследованиям сестринского дела. Систематический запрос, предназначенный для развития знаний о проблемах, важных для медсестер, включая сестринскую практику, сестринское образование и сестринское дело. Исследования сестринского дела имеют жизненно важное значение для практики профессионального сестринского дела, и важность его включения во время обучения в бакалавриате нельзя переоценить. Только с воздействием и опытом студенты могут понять концепцию и важность исследований сестринского дела.

Тест "Определение типа будущей профессии"

Цель этой статьи - описать опыт студентов-студентов в получении знаний и участии в финансируемом федеральными органами исследованиях Национального института исследований сестринского дела. Основной целью исследования было исследование влияния взаимодействия генов и окружающей среды на факторы риска доклинического сердечно-сосудистого заболевания в когорте из 585 молодых людей, у которых была положительная семейная история сердечно-сосудистых заболеваний, подтвержденная в медицинской карте. Сердечно-сосудистыми зависимыми мерами были диастолическое артериальное давление, эндотелийзависимая артериальная вазодилатация, масса левого желудочка, индексированная по размеру тела, систолическому артериальному давлению и суммарному периферическому сопротивлению.

Были также изучены последствия этнической и гендерной проблематики. Эта конкретная студенческая группа была выбрана из-за их академического статуса, потому что у них была бы возможность в полной мере воспользоваться преимуществами обучения непосредственно у исследователя медсестер за один полный год до окончания учебы. Главный исследователь кратко представил и обсудил растущую область исследований сестринского дела, успехи, достигнутые исследованиями сестринского дела, и критическую роль исследований сестринского дела в сестринской практике.

Самовоспитание как фактор развития творческих способностей подростка старшеклассника

Главный исследователь также представил обзор финансируемого исследования и предложил студентам подать заявку на две неполные должности по гранту, которые были разработаны специально для участия в обучении медсестер. Студенты признали прекрасную возможность и были заинтригованы будущими возможностями. Они поняли, что этот вариант является уникальным и, по-видимому, является отличным путем для того, чтобы стать активным участником изучения процесса исследований сестринского дела путем участия в официальном исследовательском исследовании сестринского дела.

Основной исследователь установил объективные критерии для процесса подачи заявки. Критерии включали в себя написание максимального 1-страничного эссе, в котором рассказывалось о том, почему студенты хотели присоединиться к исследовательскому проекту в качестве члена команды, а также поделились своими личными и профессиональными целями для участия в исследовании. Многие студенты были заинтересованы; таким образом, это был очень конкурентный процесс. Главный следователь рассмотрел эссе и отобрал около 10 потенциальных лиц для собеседования.

Интервью было продолжением эссе. На собеседовании главный следователь далее описал позиции, предоставил подробный обзор гранта и имел возможность лучше понять студентов-кандидатов. Студентам было предложено задать вопросы, чтобы лучше понять ожидания предполагаемой возможности. Интервью также предоставило студентам повышенное внимание к цели исследования и более ознакомлению с ожиданиями финансируемых должностей.

По завершении процесса собеседования были отобраны два человека по спецификациям гранта. Отобранные люди описали процесс собеседования как положительный опыт, который помог укрепить свое желание участвовать в исследовании. Главный следователь подчеркнул, что эта вакантная работа была разработана для того, чтобы быть учебным опытом, в котором учащиеся будут руководствоваться через весь процесс исследования и стать членами многопрофильной команды. Временные обязанности для каждого учащегося включали приблизительно 6 часов в неделю.

Главный следователь ясно сообщил, что программа бакалавриата является первым приоритетом для студентов и, таким образом, обеспечивает гибкий график работы. Первый шаг в опыте работы включал 6 недель финансируемой ориентации. Это было их первое знакомство с исследовательским процессом; таким образом, для студентов было важно обеспечить прочную основу. Рассмотрение гранта позволило студентам лучше понять конкретные цели и задачи исследования и предполагаемые процедуры работы генетической лаборатории, в которых участвовали бы учащиеся.

Сложность гранта потребовала от главного следователя дальнейшего разъяснения и уточнения конкретных деталей. Задача была утомительной и трудоемкой, но важной и важной, поскольку она повысила осведомленность о установленных кодексах поведения для исследований. Хотя у учеников было основное понимание генетики, они завершили работу, чтобы получить более глубокое понимание. Программа была прямой и удобной для навигации и была отличной для всех стилей обучения, поскольку она содержала как визуальные, так и аудиальные объяснения.

Объяснения охватывали как основные, так и сложные генетические концепции. Благодаря использованию генетической программы студенты смогли понять абстрактные генетические детали и еще больше понять важность и влияние генетики на личное здоровье. Чтобы завершить процесс ориентации, учащимся были представлены основные лабораторные процедуры, такие как полимеразная цепная реакция и рестриктивное ферментативное расщепление, которые использовались для проведения генотипирования для исследования. После того, как эти процедуры были соблюдены несколько раз, ученикам была предоставлена ​​возможность приобрести практический опыт в этих лабораторных методах.

Каждый из этих компонентов процесса ориентации предоставил студентам необходимую основу для участия в исследовании. Примерно через 2 месяца обучения ученики были готовы начать работать в лаборатории генетики. Одной из основных обязанностей студентов было бы дальнейшее обучение и уверенность в методах генотипирования. Лаборатория была разделена среди научных сотрудников нескольких финансируемых исследований, при этом параллельно проводились различные исследовательские эксперименты. Студенты поддерживали ежедневный журнал, описывающий процедуры и эксперименты по лабораторному генотипированию, и эти журналы были рассмотрены на командных встречах.

Хотя фактическая процедура полимеразной цепной реакции казалась простой, ученики быстро узнали, что контроль качества должен быть использован. Студенты часто встречались с членами исследовательской группы, чтобы обсудить и устранить возможные решения и решить проблемы, которые будут способствовать повышению эффективности и производительности генотипирования. Из лабораторного опыта студенты узнали, что каждая деталь должна быть рассмотрена и точно и тщательно проверена при проведении экспериментов.

Иногда процесс становился разочаровывающим, но вскоре ученики обнаружили, что терпение и настойчивость являются наиболее важными атрибутами для лабораторного исследователя. Опыт лаборатории был отличной практической возможностью обучения. Студенты больше не рассматривали исследования как строгую информацию, собранную из журнала или учебника, а скорее как физический акт, требующий крайней концентрации, самоотверженности и решительности.